Bitácora Semana 7

 

Bitácora: SÉPTIMA sesión de clase, Investigación Social
Samuel González Osorio
Universidad de La Sabana
Profesor: Juan Sebastián Cobos Munévar

Esta bitácora va a ser distinta a las otras pues no estuve en clase. Y no fue por desinterés ni por descuido, de verdad mi cuerpo ya no daba. Venía de una semana demasiado pesada, muchos trabajos, llevaba cansancio acumulado, de esa sensación rara de querer cumplir con todo, pero sentir que en algún punto uno también necesita parar, llevaba acostándome tarde todos los días y levantándome temprano. A eso se le sumó el frío, la garganta molestando, y aunque en serio no me gustara la idea, no fui. A pesar de esto me di la tarea de adelantarme e investigar los temas que se trabajaron en clase, lo primero que encontré fueron los alcances de la investigación.

Y ahí fue cuando empecé a darme cuenta de que no es lo mismo investigar que simplemente “buscar información”. Hay niveles, intenciones distintas, formas de acercarse a lo que uno quiere entender. No todo se trata de llegar a una respuesta rápida, a veces el proceso es mucho más importante que la respuesta en sí.

En lo personal casi todos me gustaron y me llamaron la atención, por ejemplo, el exploratorio, es como una aventura, entender una nueva experiencia casi como guiándose de la intuición en lugares, terrenos e investigaciones poco comunes o conocidas, esa emoción de que lo único que sabes es que hay algo nuevo que descubrir. Avanzando con tu curiosidad de guía. De ahí me surgió una pregunta: ¿cuántas veces evitamos aventurarnos en algo fuera de lo común solo porque no tenemos todo claro si va a salir como lo esperamos desde el inicio? Cuando en realidad ese “no saber” es justamente el punto de partida.

Al pasar al alcance descriptivo, el enfoque cambia bastante. Ya no es tanto explorar, sino detenerse a observar con más detalle. Es como si uno pasara de caminar sin rumbo a empezar a mirar con atención, a fijarse en esa letra pequeña, sintiendo esa emoción, pero pensando en no dejar escapar ningún detalle en situaciones donde la información es tanta que no sabes qué rescatar y por lo mismo hay que ser precavidos.

Continuando con el alcance correlacional, que trata no solo de entender sino de buscar ese hilo conductor, esa conexión y análisis con otro tipo de situaciones, historias y contextos. Este alcance me recuerda demasiado a una forma de aprender que el profe nos ha reforzado mucho a lo largo del semestre y trata de apoyarse de analogías para entender los temas o los conceptos, método que de verdad funciona mucho y que por lo mismo hace que este alcance me llame mucho la atención como apoyo en mi proyecto de investigación de este corte.

Por último, el alcance explicativo es más distinto o aislado a mi parecer pues es más específico, este se centra en entender el porqué de las cosas, es más profundo y racional, este porqué es como llegar a ese punto de partida y muchas veces este punto cuestiona el proceso, y además es posible que tenga obstáculos para llegar y entenderlo.

Finalmente, el siguiente engranaje de la clase fue el tema de las hipótesis, y en ese punto ya no se trataba solo de entender los tipos de investigación, sino de empezar a pensar cómo uno plantea ideas frente a lo que está analizando.

Entendí que una hipótesis es básicamente una idea que intenta explicar o relacionar algo, pero que todavía no es definitiva. Es como una propuesta que uno hace frente a lo que cree que está pasando.

Otra cosa que me pareció importante, y que conecta con la clase anterior, es la diferencia entre una hipótesis y un objetivo. Porque, aunque a veces se pueden confundir, no son lo mismo. El objetivo es hacia dónde quiero llegar con la investigación, lo que busco lograr o responder. En cambio, la hipótesis es más como una posible respuesta anticipada, algo que se plantea antes de comprobarlo.

Por ejemplo, se podría decir (y ya que mencionamos las analogías) que el objetivo podría verse como una especie de brújula, algo que marca hacia dónde voy y qué quiero encontrar dentro de todo el proceso. En cambio, la hipótesis sería más como una apuesta, una idea de lo que se cree que va a pasar, pero que todavía no es segura y necesita comprobarse.

Al final, todo esto me hizo ver que investigar no es solo un proceso académico, sino también una forma de ordenar los conocimientos y nuestro pensar, de cuestionar lo que se investiga, pero también cuestionarnos como investigadores/as. Y aunque esta vez no estuve en clase, reconstruirlo por mi cuenta terminó siendo una forma diferente de aprender.

REFERENCIAS:
Sampieri.pdf. (s. f.). Google Docs. https://drive.google.com/file/d/1jXak6wUqENCHFSK43jM2t1JNA6oqnTQv/view

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed., caps. 5 y 6). McGraw-Hill.